莱州高中暑假衔接辅导到同程学堂

高中主要的阅读方法
强调阅读重点和难点
教材中的重点和难点，一般应该要求学生独立阅读，互相议论。以求深入理解。课内阅读的内容要少而精，避免面面俱到，更要防止总是整段阅读，整段划书的做法。
选择阅读的时机
课堂上既可以在教师讲授某一问题后指导阅读教材，以巩固知识；也可以在一节课讲授新知识的教学结束后指导学生阅读课本的有关内容，让学生熟记重点知识和质疑。
注重阅读理解指导
课内阅读指导不要泛泛地教材读一遍，而是要突出怎样理解和掌握某一部分教材内容的实质或纠正日常生活中的一些错误理解。
强调不动笔不看书
指导学生精读时动笔作笔记，作记录，使学生眼到，手到，心到，有利益提高阅读效果。即指导学生做好“标、增、注”. 标：用各种符号来表示知识所要掌握的程度。把重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，用各种符号标出。如课文中重要的内容用直线表示，更重要的内容一般用波浪线表示，特别重要的内容用双线表示，中心词和关键词用小圆圈和小三角形表示，重点段落用括号标出或在其后侧加一条竖线等。这样学生在复习时就能抓住重点，有的放矢。增：对于书上的难以理解的地方予以极其简要的文字说明。如红细胞两面凹的原因，教材上没有解释，学生可把它增补在书本上。注：对于教材个别地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。如淋巴循环的作用中脂肪之运输，此节教材没讲，但在消化系统中营养成分的吸收部分讲到，可把它批注在旁。
易混淆的内容对比阅读
人们对某些事物的认识往往是通过对比的方法而使认识深化的，通过对比更容易区别和掌握实质。如有些概念既有区别又有联系，通过对比阅读以利益掌握和记忆，像DNA和RNA，光反应和暗反应等。有氧呼吸
指导学生进行专题阅读
教师把不同章节中出不同一类知识进行归纳整理，使之系统化，让学生阅读，从而使知识掌握更加全面，深入，更加系统。通过这样的整理，可以使学生真正的通过读书把知识融化贯通。

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